如何判断自己是否适合复读
在做出决定前，一定要对自己有一个认识。“是发自内心自愿选择复读，还是来自其他方面的压力。”根据经验来看，经过复读后学习较快的都是那些自己本身愿意复读的学生。
有对未来的规划。“是上一所不太满意的二本或者三本的，还是选择有风险的复读?”不少考生面对这个困惑。
在做这个选择时应该考虑到自己对未来的规划，对于以后职业的选择。如果考生觉得自己非要上一所好的才能实现自己的人生目标，那么可以选择复读，如果考生认为只要学到真正的东西，的名气并不那么重要，那么也可以选择早一年开始自己的生活。
考虑是否有空间!对于考生来说，不同科目的空间是不一样的，如果认为高考中某一个科目因为失利没有考好，复读尚有很大空间，可以考虑复读来圆梦想，但是如果考生每个科目考的都很好，每个科目空间都很小，就需要谨慎考虑。

高中生如何学习 该从何入手
首先，要做好自己的时间规划，定期开展知识内容的学习，注意逐步吸收知识，而不是强迫学习。在这个时候，学生需要有更强大的自制力，并随时知道该做什么，不能耽搁。对学生来说，高中三年是为了进行“军事管理”，以便将来更有可能塑造一个新的自我。此时，对自己的宽容，犹如饮鸩止渴，以毒攻毒。
其次，为了较大限度地学习效率，有必要第二天上课前所学的知识。在课堂上，更重要的是要认真听讲，跟上老师的思路。记住教你自己解决问题的方法，而不是按照步骤去做。课后，你应该定期复习你所说的和学到的。如果你有任何问题，你需要立即标记为第二天学校问老师。也就是说，如果你想有效地学习，你需要，听，复习和提问。这四个部分相辅相成，互相照顾，从而优化学习效率。

自强计划
高考六脉神剑
1.找漏洞、补漏洞
学生如何找自己学科上的漏洞呢？主要就是要在时找漏洞。上课时学生把时找到的知识点对照上课时的内容，明确学习目标，注意力集中，听课效率才会高。
除了，做题也是一种很好的找漏洞的方式。自强老师会在你做的题目中寻找你在知识上的漏洞，进行有针对性的辅导。
2.多做题不等于 不要轻易放过一道错题
题目千千万，我们是做不完的。做题的是为了掌握、巩固知识点，如果已经掌握了，就没有必要再做了。
自强老师会根据目前学生所处的水平，针对性的布置作业，有效的进行练习，从而提习效率。
3. 不要轻易放过一道错题
对于学生错误的习题，学校老师会讲评一遍，学生更正一遍之后就了事，但这种态度是不正确的。从哪里倒下就在哪里爬起来，“错题是个宝，天天少不了，每天都在找，积累为大考。”
自强老师会要求学生反思三点：（1）问题到底出在哪里？（2）产生错误的根本原因是什么？（3）如何做才能避免下次犯同样的错误？如果每道错题都利用好的话，还怕不能吗?
4. 落实的关键是检测和重复
落实就是硬道理。看自己补漏洞的如何，好的方式就是检测，多次检测没有问题了，那么这个漏洞就补上了。补漏洞也不是、两次就能解决，需要一定的重复。
在自强根据复习的进度都会安排一定的检测，发现自己不足的同时，与过去对比也能发现自身的，从而增强学习动力。
5. 既要“亡羊补牢”，更要“未雨绸缪”
每次大型模拟考后，自强老师会逐题分析错题、失分原因、找漏洞，从而制定切实有效的改进措施。有针对性地加强专项训练。有时“亡羊补牢”已经晚了，我们更应该“未雨绸缪”。每天把学习上的问题记录下来并解决落实好。
6. 自强学习备忘录
自强学习备忘录的主要用途是记录问题，包括作业或试卷中不会做的题目、做错的题目，重要的句子、公式、定理等知识点。
它还可以当做笔记本，写个人的心得体会、人生感悟，记录一些灵感和想法。

备考好产品·八大特权
对每个学员的学习成果负责
每周特色主题班会 营造学习良性竞争氛围
专享高中全科学习资料库
开展课堂之外的丰富多彩的学习活动
班主任全年责任制班级管理及跟踪
较快时间获取当地新政策及各校试题
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高中
课程介绍
【高三物理一对一辅导课程】
高三面临高考，物理的学习在高一高二基础上突出，查漏补缺，掌握重要实验原理。学习碰撞，带电粒子运动等；
着重把握力学、电学、光学和近代物理知识，其中以力学和电学为主；
从方法和思想角度的物理思维能力；
着重基础知识的复习和中低档题目的练习，针对性。
授课周期
课程时间灵活，可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在有效的时间内，实现的。
适合对象
【高中三年级学生】基础知识掌握疏通；亟待；查漏补缺前后；优中拔优；掌握良好学习方法。
教学特色
·1对1教学个性化方案
根据学生的需求、学习现状和目标，组合知识模块，挑选难度合适的题目，制定个性化的教学方案及讲义，执行一个学生，一套教学方案，对症下药，击破瓶颈。
·时间地点自由灵活
随报随上，上课时间自由灵活。一百多家分校区遍布各大中小城市，家长可根据实际情况选择较佳上课时间及地点。学无涯，乐随行。随时随地给您提供辅导服务。
·学生学习的积极性
弥补了课堂教学不足，解决了学生因赶不上学校学习进度丧失学习积极性的问题；一对一教学，给学生定制属于自己的学习计划，；突出学生的主体、个体地位，将学习进程细化到学生学习成长的每一个细节。