的管理
班主任负责制，由各班班主任负责学生的课堂纪律、学习考勤、学习进度跟踪、学习程度考评等。
校长巡课制，主管教学校长在教学过程中随机巡查各科教学内容、教学进度、学生课堂表现等，随时进行督导。
管理严格，严谨，实行专人负责制，考勤打分制。学生在学习，生活，安全等方面万无一失。
课堂气氛教学目的更明确，教师及班主任可随时激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，学习。
考评实行抽考，，单科等多样化学生形式，及时，针对学生试卷中存在的问题灵活调整教学内容，明显。

个性化学习辅导模块，丰富学习兴趣，学习更
一对一个性化辅导
针对学习内容，定制 一对一辅导课，针对性 授课对象：小初高各年级
一对多
精英学习圈子，互相激发学习 兴趣，提习能力 授课对象：小初高各年级
班组课程
多人互动学习，减少学习压力，学习更 授课对象：小初高各年级
在线一对一
老师学生在线一对一教学， 打破时间空间限制 授课对象：小初高各年级

高考生物辅导计划
高三生物较好轮复习的主要任务是：按章节捋清知识点，掌握生物学基础知识和基本原理，构建知识体系，配合经典的题例、将主干知识、知识向纵横方向引申和扩展，通过复习将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力综合能力培养和的前提。一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。
一、充分发挥《》高题的强大导向作用
在老师的引导下，在刚进入高考复习阶段就要认真研读上一年的《》，明确高考的要求，知道自己应在哪些方面下功夫，以便使自己的复习目标与老师要求合拍，与高考接轨。通过认真做前三年的本地所用的高题，体会在试题中的体现方式，以及对知识、能力的要求程度。
二、用生物学的基本观点指导复习
贯穿于生物学教材的生物学观点主要有：
1．生物的物质性观点；
2．结构和功能相统一的观点；
3．生物体局部与整体相统一的观点；
4．生命活动对立统一的观点；
5．生物进化的观点；
6．生物与环境相统一的观点。
同学们在复习过程中，要把知识点的归纳与整合放在相应的观点下，再加以整理。对这些观点的理解和认识应该贯穿于整个复习过程中，从来理综高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。
三、夯实基础，构建知识网络，能力
高题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜于高考必须具备的，对基础知识深刻理解，把握基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确、迁移灵活、运用合理，这样才能解决中设置的新情景问题。双基教学是一轮复习的重中之重，没有基础就没有能力，打好了基础，能力才会。根据的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角。
1．将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。
2．将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，系统复习和巩固。如：细胞与生殖发育；新陈代谢与生命活动的调节；生命的延续、发展与进化等。
3．以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，综合能力。总复习备考阶段在强调基本知识（概念、原理、法则、定律、过程、事实）、基本能力（方法、技能、思路、记忆、理解、应用）、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。
4．注重能力的培养
①审题能力。在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。
②表达能力。用准确的生物学术语表述答案，这一点在09年的高考中体现得尤为突出。但回头再看过去的复习以及今年高考的要求，我们深深体会到在这方面的努力还不够到位，导致学生吃亏较多。不要避开大型的填空题，它往往是区分学生的主要标准。
四、加强实验复习
生物实验是生物学的基础，它在高考中占有相当大的比重，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。
高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。
因此在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。
五、老师精讲，学生精练并做好整理工作
讲：针对性要强、除、关键外侧重讲解和应注意的问题，注意知识的综合交叉。突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、理透，从而加深对知识的理解和运用。
练：不仅练知识而且练能力，通过练，才能寻找解题的思路和方法，在复习时，要精选习题，做练习，不能盲目的去做，事先经老师的筛选也就是把过难、过偏、重复的习题册掉，减少不必要的劳动量。
理：要整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍，在整理过程中要渗透自己的思想。在整理题目时一般按下列顺序讲解:
题目理解了吗→知道人的意图了吗→要考我们什么知识→自己的答案以参考答案有什么不同→这个答案完整吗→还可以怎样答→你能在这个知识点上吗？
另外，对于学生在平时的中出现的错误，只是老师重视没有用，更重要的是学生也要认真对待，学生查漏补缺的重要环节，能够很好地反映出学生学习的问题。


太原学大教育一对一辅导的可以兼顾到学校教育、家庭教育、社会教育，因材施教得到很好的教育发展
1、一对一辅导可促进学校教育个性化发展
学校教育较大的缺陷是缺乏个性化，无视人的个性存在和人与人之间的差异，学校教育模式下无论是老师、学生、教学内容或课程、教育装备和教学管理等都是标准化的、划一性的。这样的直接后果就是严重制约人创造性和自我个性化的发展，把人都教育成从一个模子里刻出来的。
2、一对一辅导促进家庭教育专业化发展
家庭教育是学校教育、社会教育等一切教育的基础，一个人的教育成长和未来成就很大程度上取决于家庭教育而不是学校教育或社会教育。但是，家庭教育千姿百态、各不相同，但是家庭教育普遍性的问题是缺乏专业的教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，这样的直接后果就是不同的人由于家庭教育环境的不同，将影响一生。而一对一辅导将有效弥补家庭教育专业化不足的弊端。
3、一对一辅导促进社会教育系统化发展
社会教育非常灵活，但是又无所不在，社会教育的较大缺陷就是系统性缺乏，而一对一辅导完全可以弥补社会教育系统性缺乏的弊端。
                                   

太原学大教育高三专属教材
1.集太原学大教育19年课外辅导经验编制；
2.融合衡中精英教研成果汇编而成；
3.增设不同层次学生个性化话教案。
3、个性辅导
必做作业和选做作业相结合，在分层基础上再分层；
任课老师和辅导老师相配合，在课堂之外逐一点拨；
精品小班和个性辅导相补充，实现教学。
4、增值服务
1.心理进行心理疏导、减压；
2.高考讲座；
3.考后科学指导填写志愿。
5、定制食谱
1.特色餐（荤素搭配，营养均衡）；
2.增设饮食文化教育，提生品味。
6、学校环境
1.高标准自有写字楼/独立的家属楼，为学生提供安全、安静的学习环境；
2.多媒体教室及充满文化氛围的校区装饰，让学习更从容；
3.配备独立卫生间和洗浴间的宿舍，更有班主任陪同住宿。